The area of communication has as main axis the development of students' verbal and nonverbal communication skills to express themselves through the different tools of language. Learning English as a second language aims to consolidate and develop communication skills at an intermediate level according to International Standards of the Common European framework of reference for languages. Expectations in first and second semester are aimed at consolidating level Al and beginning transition to level A2. On the other hand, in third and fourth semester, considering the context, the possibilities of the teaching staff and available resources students will reach the threshold of level B1 through the development of communicative skills, listening comprehension, reading comprehension, expression and interaction and written expression. English 1 is studied in first semester. The social situations of language are used so that students can communicate through communicative skills with the intention of explaining information about his personal profile and other people's profile, explaining every day activities to promote healthy life styles, explaining ongoing activities at the time of speaking to develop social conscience and selecting measurements and quantifiers to give and ask for information related to the purchase process promoting self-regulation and responsible decision making. Another important aspect that promotes the study program is the interdisciplinarity among subjects of the same semester, where different disciplines come together to work collaboratively to oh-+--in results in the expected learning in an integral way allowing students to confront everydai situations to apply new knowledge.

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The area of communication has as main axis the development of student's' verbal and nonverbal communication skills to express themselves through the different tolls of language. Learning English as a second language aims to consolidate and develop communication skills at an intermediate level according to International Standards of the Common European framework of reference for languages. Expectations in first and second semester are aimed at consolidating level A 1 and beginning transition to level A2. On the other hand, in third and fourth semester considering the context, the possibilities of the teaching staff and available resources students will reach the threshold of level B1 through the development of communicative skills, listening comprehension, reading comprehension, expression and interaction and written expression. English 5 is studied in fifth semester. It has as background English 1,2, 3 and 4. The social situations of language are used so that students can communicate through communicative skills with the intention of explaining personal information, illustrating comparisons, contrasting present actions and actions in progress, recounting past events, interrupted actions and habits, describing actions started in the past with present effect and explaining plans and predictions in an environment of respect and tolerance towards the cultural diversity of the context and reflection in decision making so that it is done in a conscious and informed way assuming consequences. Another important aspect that promotes the study program is the interdisciplinarity between subjects of the same semester, where different disciplines come together to work collaboratively to obtain results in the expected learning in an integral way, allowing the student to confront everyday situations by applying his knowledge in a linked was.

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The area of communication has as main axis the development of students' verbal and nonverbal communication skills to express themselves through the different tolls of language. Learning English as a second language aims to consolidate and develop communication skills at an intermediate level according to International Standards of the Common European framework of reference for languages. Expectations in first and second semester are aimed at consolidating level A 1 and beginning transition to level A2. On the other hand, in third and fourth semester considering the context, the possibilities of the teaching staff and available resources students will reach the threshold of level B1 through the development of communicative skills, listening comprehension, reading comprehension, expression and interaction and written expression. English 4 is studied in fourth semester. It has as background English 1,2 and 3. The social situations of language are used so that students can communicate through communicative skills with the intention of explaining situations of cause and effect in natural phenomena and everyday situations, creating hypothetical situations in social, academic and personal contexts, explaining past experiences in his life that have effect in the present and expressing his own and others' likes and preferences about free time activities in an environment of respect and tolerance towards the cultural diversity of the context and reflection in decision making so that it is done in a conscious and informed way assuming consequences. Another important aspect that promotes the study program is the interdisciplinarity between subjects of the same semester, where different disciplines come together to work collaboratively to obtain results in the expected learning in an integral way, allowing the student to confront everyday situations by applying his knowledge in a linked was.

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La presente obra, pretende apoyar a los alumnos y docentes en el desarrollo de las competencias propias de la materia de Química I, ubicada en el campo disciplinar de Ciencias Experimentales, se tiene el propósito de que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. La obra se divide en 7 bloques, en los que se desarrollan todos los temas e incluyen actividades para consolidar los aprendizajes que los estudiantes van adquiriendo, así como aplicar conocimientos de otras materias como Computación, Biología y Física. Se busca promover el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de la vida diaria, y que sea vista como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable en la resolución y exploración de éstos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y científico; la relación de la Química con la tecnología, la sociedad y el impacto que ésta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiantado una conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para esta y otras generaciones. Los temas considerados en esta obra, están en total relación con los de la asignatura de Química I del Bachillerato General, facilitarán que el bachiller examine las distintas propiedades de la materia y la energía, sus transformaciones, así como la importancia de los compuestos químicos existentes y su relevancia en el desarrollo sostenible de su entorno con la finalidad de elegir el uso adecuado de la misma.

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Lucho contra los detractores que incluso trataron de expulsarla de la Escuela de Medicina. por solo el hecho de ser mujer, jamás desistió y logró titularse. Matilde Mantuvo Luir-agua (1859- 1938) Primera médica Mexicana Metodología de la investigación es una obra realizada para los estudiantes del nivel bachillerato que busca desarrollar en quienes leen este texto, una postura ética, crítica objetiva y reflexiva en el uso y la aplicación de la metodología de la investigación. Tiene como propósito proporcionarle al estudiando los conocimientos para la interpretación, discusión y presentación de resultados, así como fortalecer sus habilidades, destrezas y actitudes que le permitan diseñar, desarrollar e implementar proyectos de investigación científica, además promueve la práctica activa en la indagación y búsqueda de soluciones sobre los conflictos sociales actuales, tanto de su entorno como de las problemáticas mundiales. La información que se ofrece y los contenidos son presentados de manera clara y sencilla, pero con la rigurosidad científica para profundizar en los temas que se abordan en este texto. El desarrollo del texto está apegado a la actualización de programas de estudios que brinda la Dirección General de Bachilleratos por lo que muestra elementos tales como aprendizajes claves, contenidos específicos y aprendizajes esperados, que atienden el Nuevo Modelo Educativo. Además de conservar el enfoque basado en competencias que hace énfasis en habilidades socioemocionales. El libro establece la concordancia vertical y horizontal con el resto de las asignaturas con la finalidad de establecer el trabajo interdisciplinario. La Metodología de la Investigación propicia la interdisciplinariedad estrecha en general con todas las asignaturas del mapa curricular. De igual forma con base en el fortalecimiento de la educación para la vida se aborda en este texto los cuatro ejes transversales, los cuales están divididos de la siguiente manera: Eje transversal Social; Eje Transversal Ambiental; Eje Transversal de Salud y; Eje transversal de Habilidades Lectoras. El texto está compuesto de tres bloques de manera temática; Bloque I Introducción a la Metodología de la Investigación; Baque II Protocolo y diseño de la Metodología de la Investigación y; Bloque III Análisis de los resultados y conclusiones del proyecto de investigación. En cada uno de ellos se presenta paso a paso la metodología de la investigación, además presenta actividades, ejercicios, lecturas que permiten reafirmar el conocimiento; también se han incluido imágenes, frases relacionadas con el tema así como ejemplos de los temas que se desarrollan.

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El campo disciplinar de Humanidades tiene el propósito de desarrollar en el estudiantado las habilidades comunicativas orientadas a que sea capaz el alumno de reconocer y enjuiciar la perspectiva con la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y el mundo desde perspectivas distintas a la suya. Los programas de Literatura I y II toman como base el Nuevo Modelo Educativo y buscan responder a los principios de calidad educativa señalados en el Nuevo currículo de la Educación Media Superior de este campo disciplinar y en el cual se enfatiza la necesidad de llevar a cabo una evaluación y adecuación periódica de los propósitos y contenidos de los programas de estudio, tomando en consideración su pertinencia, relevancia y operatividad. La pertinencia referida a la correspondencia de los contenidos con la aspiración de promover el desarrollo de la responsabilidad, de la actitud y pensamientos críticos y de la creatividad, el desarrollo progresivo de habilidades en el estudiante que favorezcan su capacidad de comunicarse y expresarse, para tener aprecio por el arte y por las experiencias estéticas, para desarrollar la capacidad de ser y convivir, así como el logro de su autonomía intelectual y su autocontrol emocional. Así el programa de Literatura 1, en los Bloques 1 y 2 busca contribuir al desarrollo de competencias genéricas que llevan al estudiantado, primeramente a ser sensible al arte y participar de su apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Además de que reconozca la importancia de la comunicación y la cultive, que se exprese al utilizar diversos textos, reconociéndolos como una manifestación de sí y de su contexto. De igual manera, mediante el acercamiento a las distintas épocas literarias en el Bloque 3 y el reconocimiento del desarrollo de la narrativa antigua a la contemporánea contenida en el Bloque 4 se busca que el alumno evalúe diversos textos modelo como parte de las formas de expresión humana de una época determinada, ordene información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones, trabaje en forma colaborativa en distintos equipos enfatizando el trabajo en comunidad, que aprenda de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. De igual forma, con base en el fortalecimiento de la educación para la vida, se abordan dentro de este texto de apoyo los temas transversales, mismos que se clasifican a través de 4 ejes temáticos: Eje transversal Social, Eje transversal Ambiental, Eje transversal de Salud y el Eje transversal de Habilidades Lectoras.

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The area of communication has as main axis the development of students' verbal and nonverbal communication skills to express themselves through the different tools of language. Learning English as a second language aims to consolidate and develop communication skills at an intermediate level according to International Standards of the Common European framework of reference for languages. Expectations in first and second semester are aimed at consolidating level Al and beginning transition to level A2. On the other hand, in third and fourth semester, considering the context, the possibilities of the teaching staff and available resources students will reach the threshold of level B1 through the development of communicative skills, listening comprehension, reading comprehension, expression and interaction and written expression. English 3 is studied in third semester. The social situations of language are used so that students can communicate through communicative skills with the intention of explaining experiences and habits using "used to", reconstructing events using simple past, past continuous and connectors; describing the characteristics of people, places and objects using relative pronouns and developing information about instructions and obligations using phrasal verbs and object pronouns promoting assertiveness to reflect on habits, communicative skills to work cooperatively, inclusive environments to identify personal differences, creativity and social conscience.. Another important aspect that promotes the study program is the interdisciplinarity among subjects of the same semester, where different disciplines come together to work collaboratively to obtain results in the expected learning in an integral way allowing students to confront everyday situations to apply new knowledge.

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The area of communication has as main axis the development of students' verbal and nonverbal communication skills to express themselves through the different tolls of language. Learning English as a second language aims to consolidate and develop communication skills at an intermediate level according to International Standards of the Common European framework of reference for languages. Expectations in first and second semester are aimed at consolidating level A 1 and beginning transition to level A2. On the other hand, in third and fourth semester considering the context, the possibilities of the teaching staff and available resources students will reach the threshold of level B1 through the development of communicative skills, listening comprehension, reading comprehension, expression and interaction and written expression. English 6 is studied in sixth semester. It has as background English 1,2, 3, 4 and 5. The social situations of language are used so that students can analyse written A2 texts (higher basic level) through different sources to understand specific information, identify signs, look through notices, interpret advertisements, analyse blog entries, check news reports, analyse magazine articles, identify elements and build the interpretation of a short story in an environment of respect and tolerance towards the cultural diversity of the context and reflection in decision making so that it is done in a conscious and informed way assuming consequences. Another important aspect that promotes the study program is the interdisciplinarity between subjects of the same semester, where different disciplines come together to work collaboratively to obtain results in the expected learning in an integral way, allowing the student to confront everyday situations by applying his knowledge in a linked way.

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La disciplina de matemáticas tiene como propósito desarrollar el pensamiento lógico-matemático para interpretar situaciones reales e hipotéticas que le permitan al estudiantado proponer alternativas de solución desde diversos enfoques, priorizando las habilidades del pensamiento, tales como la búsqueda de patrones o principios que subyacen a fenómenos cotidianos, la generación de diversas alternativas para la solución de problemas, el manejo de la información, la toma de decisiones basada en el análisis crítico de información matemática, interpretación de tablas, gráficas, diagramas, textos con símbolos matemáticos que se encuentren en su entorno permitirán, tanto argumentación de propuestas de solución como la predicción del comportamiento de un fenómeno, a partir del análisis de sus variables. En consecuencia, las estrategias de enseñanza-aprendizaje y la evaluación que diseñe el personal docente para realizar su intervención educativa en las asignaturas que conforman el campo de matemáticas deben girar en torno a problemas significativos para la vida del alumnado, es decir, no deben ser repetitivas o que se resuelvan aplicando un procedimiento o modelo matemático que no tiene significado, dichas situaciones deben promover la movilización de recursos diversos para el diseño de una metodología de solución. La asignatura de Matemáticas I promueve el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en el alumnado, mediante el uso de aritmética, álgebra, probabilidad y estadística, permitiéndole proponer alternativas de solución a problemas tomados de su vida cotidiana desde diversos enfoques, tales como el determinista o el aleatorio, teniendo en cuenta que los conocimientos no son el fin de la educación, sino una herramienta para que el estudiantado desarrolle las competencias que definen el perfil de egreso de la Educación Media Superior. De igual forma, con base en el fortalecimiento de la educación para la vida, se abordan dentro de este texto de apoyo los temas transversales, mismos que se clasifican a través de 4 ejes temáticos: Eje transversal Social, Eje transversal Ambiental, Eje transversal de Salud y el Eje transversal de Habilidades Lectoras.

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The area of communication has as main axis the development of students' verbal and nonverbal communication skills to express themselves through the different tolls of language. Learning English as a second language aims to consolidate and develop communication skills at an intermediate level according to International Standards of the Common European framework of reference for languages. Expectations in first and second semester are aimed at consolidating level A 1 and beginning transition to level A2. On the other hand, in third and fourth semester considering the context, the possibilities of the teaching staff and available resources students will reach the threshold of level B1 through the development of communicative skills, listening comprehension, reading comprehension, expression and interaction and written expression. English 2 is studied in second semester. It has as background English 1. The social situations of language are used so that students can communicate through communicative skills with the intention of assessing similarities and differences of people, objects and places, explain situations that occurred in the past, formulate instructions, orders, suggestions and prohibitions according to the place or situation, as well as create plans and predictions for the future with the intention of establishing short and long-term goals in an environment of respect and tolerance towards the cultural diversity of the context and reflection in decision making so that it is done in a conscious and informed way assuming consequences. Another important aspect that promotes the study program is the interdisciplinarity between subjects of the same semester, where different disciplines come together to work collaboratively to obtain results in the expected learning in an integral way, allowing the student to confront everyday situations by applying said knowledge in a linked way.

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El cambio nunca es doloroso, sólo la resistencia al cambio lo es. BUDA El campo disciplinar de Comunicación tiene el propósito de desarrollar en el estudiantado las habilidades comunicativas: verbal y no verbal; para expresarse a través de los diversos códigos y herramientas del lenguaje. La asignatura de Taller de Lectura y Redacción I pertenece al campo disciplinar de Comunicación, el cual propone que los nuevos conocimientos se encuentren orientados por las cuatro habilidades que conforman la competencia comunicativa humana: escuchar, hablar, leer, escribir. Cada una de ellas contribuye en el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares básicas para la formación personal, familiar y laboral, a través del uso responsable de las diversas herramientas tecnológicas. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantie-ne una concordancia vertical y horizontal con el resto, el enfoque por compe-tencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Taller de Lectura y Redacción I, permite el trabajo interdisciplinario en relación directa con Química I, Matemáticas I, Ética I, Metodología de la Investigación, Inglés I e Informática I; pero establece una estrecha relación con el resto de asignaturas del mapa curricular. De igual forma, con base en el fortalecimiento de la educación para la vida, se abordan dentro de este texto de apoyo los temas transversales, mismos que se clasifican a través de 4 ejes temáticos: Eje transversal Social, Eje transversal Am-biental, Eje transversal de Salud y el Eje transversal de Habilidades Lectoras.

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