Este libro no pretende ser un compendio de Química. Su objetivo es incentivar a los jóvenes a ingresar en el campo de la química experimental, realizando ejercicios sencillos, los que requieren de gran cuidado y un poco de conocimiento de algunos aspectos de química. Es un tipo de química recreativa, cuyo estudio resulta más ameno y fácil de entender, sobre todo algunos fenómenos que en apariencia son desconcertantes. Cada experiencia ha sido verificada en clase. Teniendo en cuanta la escasez de instrumentos con que a veces se cuenta, se optó por realizarlas con base en proporciones. Para que la experiencia salga bien, es necesario experimentar dos o más veces antes de su demostración. La semiótica comenzó a formar parte explícita de la didáctica de la matemática a mediados de los años 90 cuando, entre los primeros, Raymond Duval, evidenció la necesidad de hacer uso de ésta, mostrando las insidias que presenta en la construcción cognitiva de los objetos matemáticos por parte de nuestros estudiantes. A partir de ese momento, la semiótica se convirtió en uno de los argumentos más estudiados de la didáctica de la matemática por parte de los investigadores de todo el mundo. Sin embargo, muchos de lso análisis y de las investigaciones no llegaron al docente, ni a una escuela en la que, cotidianamente, los problemas de falta de aprendizaje emergen con fuerza, sorpresa y algo de tristeza por parte de los docentes más sensibles. Este ágil volumen tiene como único objetivo ofrecer, a los docentes de todos los niveles escolares, los primeros elementos de la semiótica; se ilustra la teoría con ejemplos concretos de carácter didáctico, con la finalidad de demostrar que la presencia de la semiótica es real, cotidiana e inevitable; también para señalar las insidias y trampas que ésta crea. El primer capítulo es básicamente teórico: se abordan las mínimas bases conceptuales e históticas de la semiótica como disciplina. Los otros dos capítulos tienen la intención de ser mucho

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