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El Nuevo Modelo Educativo, en su afán por comprimir los contenidos de los nuevos programas, nos presenta una serie de novedades con respecto al programa de la asignatura por competencias. En primer lugar, presenta cuatro bloques en lugar de seis, lo que representa una mayor lógica interna que en el programa anterior. El primer bloque abarca el género lírico, desde su aparición hasta nuestros días. Este bloque, para mi particular forma de acercamiento a la literatura gana en cantidad y pierde en calidad. La revisión panorámica de la historia de la lírica es tan general que no permite el goce estético del acercamiento directo y la apropiación del poema. La visión general hace perder la esencia en poética en lo particular. El segundo bloque se dedica al género dramático y como el anterior pierde en calidad, ganando en cantidad. Se pretende abarcar toda la historia del teatro en unas cuantas horas-clase. La gran ventaja de este bloque es que promociona la vivencia teatral del alumno y lo acerca a la problemática social que da vida al teatro. Aunque es ambicioso en su contenido, es más probable el logro de los productos esperados, porque está más al nivel de las vivencias de nuestros alumnos. El tercer bloque es una novedad para la clase de Literatura. Hace varios años que sacaron el ensayo de nuestros programas, constriñéndolos a un tema más del segundo curso de Taller de Lectura y Redacción; los programas del Nuevo Modelo Educativo vinieron a reivindicar el ensayo. En Taller de Lectura y Redacción II se le dedica una secuencia didáctica completa de varias horas-clase y en el nuevo programa de Literatura II, un bloque completo dedicado al ensayo literario. Un gusto haber recuperado este género literario. El último bloque, el cuarto, es totalmente novedoso, pues está dedicado a la literatura emergente, ese aspecto del trabajo literario cambiante y efímero que domina, sobre todo, las comunicaciones por medios electrónicos como el teléfono celular, la tablet y la computadora. Este nuevo programa indudablemente es un reto; un reto que obliga al maestro a sumergirse nuevamente en conocimientos que había dejado de lado y a investigar los nuevos caminos de la literatura que a nosotros como adultos tal vez no nos sean tan gratos, pero que son los textos que están leyendo y manejando nuestros alumnos. ¡Buena suerte en esta aventura!, y no olvidemos que los retos nos dan energía para mantenernos vigentes.

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El programa de Literatura I, conforme al Nuevo Modelo Educativo, restringe su conter a bloques, pero en ellos abarca la teoría de la literatura de manera general y el acercamien:: a narrativo de manera particular. El libro está trabajado de tal manera que presenta breve y claramente el contenido teórico ce a a muchas veces con ejemplos, y después aborda la habilidad que el alumno debe desarrollar a travez de actividades ágiles y sencillas. La mayoría de estas actividades se trabaja con un texto básico que va adentrando poco a poco al alumno a la vivencia de la literatura, sin obligarlo a leer largos textos que en lugar de motivarlo lo hacen odiar la materia. El libro fue creado pensando en los alumnos, adolescentes normales inmersos en un mundo lleno de distractores, en donde la lectura no ocupa un lugar primordial entre sus intereses. El libro maneja imágenes muy llamativas, perfectamente equilibradas con los textos y cien por ciento apegado al programa de la DGB. Las propuestas pedagógicas fomentan de una manera atractiva desarrollo de competencias. Adicionalmente, se ofrece una extensa gama de enlaces didácticos y códigos QR en los que el alumno contará con sugerencias para facilitar su aprendizaje, al mismo tiempo que se cumple la premisa del Nuevo Modelo Educativo de insertar las TIC en el proceso educativo. La mayoría de nuestros alumnos no muestra demasiado interés en aprender, pero eso no es motivo para desalentar al docente, al contrario: debemos aceptar el reto de lograr que se interesen en la materia y con uno solo que logre la excelencia nuestro trabajo se verá recompensado. El magisterio es una vocación y cada vez más se nos confía la orientación de los futuros ciudadanos de nuestro país.

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Los pensadores contemporáneos nos sitúan en la era de la comunicación. Como tal, el ejercicio de la escritura y la comprensión de lo que se lee toman relevancia en un mundo donde la interacción entre individuos se realiza por medio de dispositivos móviles y mensajería instantánea, las indicaciones laborales se envían por correo electrónico, y lo que sucede en el mundo es observado a través de las redes sociales. De tal forma, la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura se debe dar a partir de situaciones reales en las que el estudiante se prepare para enfrentar los retos que le esperan. El presente libro, Taller de lectura y redacción II, toma como punto de partida lo anterior y, atendiendo a las exigencias de los planes educativos gubernamentales, presenta en sus páginas contenidos y actividades que facilitan el trabajo dentro y fuera de clases, tanto para docentes como para alumnos. Los contenidos se han organizado por medio de secuencias didácticas, que en su apertura incitan al alumno a recuperar conocimientos previos relacionados con su formación en la lectoescritura; en el desarrollo lo involucran en el seguimiento de las normas de redacción y la comprensión lectora; y en el cierre lo llevan a practicar la redacción de sus propios textos o el análisis de modelos textuales. Cabe destacar que durante todo el proceso se incluyen instrumentos de evaluación que determinan el nivel de aprendizaje desde la perspectiva de todos los actores del proceso educativo. De igual manera, el diseño didáctico del libro ha atendido tanto el desarrollo de competencias didácticas como genéricas, por lo que se podrá observar una constante vinculación con otras asignaturas y ejes disciplinares. Además, el estudiante podrá incluir el su proceso formativo el reconocimiento y expresión de sus emociones a través de actividades vinculadas con el programa Construye T. No se puede dejar de lado el papel de las TIC, y por tal motivo a lo largo del ciclo escolar, el estudiante tendrá la oportunidad de ejercitar sus habilidades por medio del uso de diversos tipos de software, aplicaciones, y de la búsqueda de información en portales y sitios de internet. Además, en estas páginas se podrán encontrar diversas fichas y enlaces QR que, además de servir como apoyo para nutrir la información en sitios virtuales, promueven en el alumno el autoaprendizaje y la responsabilidad de su propia formación académica. Tienen en sus manos, además de un libro, un proyecto formativo en el campo de la comunicación.

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